高校本科专业大调整不是只做“加减法”

今年的政府工作报告明确指出：“完善学科设置调整机制和人才培养模式。”

实际上，高校学科设置调整工作一直在进行中。去年，教育部更是开展了一场数量多、力度大的学科专业结构调整，共增设国家战略急需专业布点1673个，撤销不适应经济社会发展的专业布点1670个，调整力度空前。

专业动态调整是发展的必然

细化到每一所高校的改革动作，“震感”更为明显。比如，四川大学拟撤销31个本科专业，山东大学暂停27个本科专业的招生等。

在担任校长的5年时间里，四川农业大学的专业从95个调整至77个。全国人大代表、四川农业大学校长吴德表示：“产业转型加速，社会需求变化越快，本科专业调整速度和力度就会更大，只有这样，培养出来的学生才能够与经济发展紧密结合，与社会需求无缝对接。”

吴德认为，这一轮学科专业大调整不是简单的“加减法”，而是有着深刻的底层逻辑。“高校是人才培养的高地，是科技创新的高地。高校学科专业大调整的核心是为了服务国家战略需求。”

站在学校立场，吴德认为，撤销专业的决策基于三大考量因素。首先，高质量就业是一个非常重要的参考指标，学生的就业创业能力和质量可以衡量专业是否具有发展潜力；其次，“大学之强在于大师，大学之优在于学生”，师资力量的供给情况也是核心要素；最后才是招生状况，如果一个专业招生时，第一志愿的录取率持续偏低，也可能面临被撤销的命运。

在全国政协委员、中国工程院院士、中国石油大学（北京）原副校长李根生看来，加快高校专业调整，是为了进一步提升人才自主培养质量，培养与新时代高质量发展相适应的高素质人才，更好服务国家战略需求，实现科学前沿和关键技术领域突破。

近年来，中国石油大学（北京）新增了储能科学与工程、碳储科学与工程等9个本科专业。李根生提到，该校一方面以推动传统油气学科和清洁低碳能源、智慧能源等方向的交叉融合为切入点，带动专业方向拓展和专业课程更新，促进传统专业智能化、绿色化、国际化、复合型升级改造；另一方面开展“小语种+”人才培养，如“石油工程+阿拉伯语”“资源勘查工程+俄语”等模式。同时，该校还开设了学科交叉培养项目。

但对于高校来说，要尽快完成超常布局急需学科专业的任务并非易事。“关键要前瞻布局、科学设置、动态调整，联动人才需求，立足当下与未来，兼顾好急需紧缺人才和长远发展所需专业人才培养，建立同新发展格局相适应的专业动态调整机制。”李根生说。

全国政协委员、北京城市学院校长刘林也有类似的看法。他对中青报·中青网记者说：“新专业体系能不能适应未来的发展需要是最关键的。如果不能适应，肯定还会淘汰一批，这是发展的必然。”

在国家战略领域不吝用兵

在撤销与新增本科专业的动作背后，是“牵一发而动全身”的改革。高校本科专业调整“一头牵着两根线”，一边系着招生计划，一边系着就业市场。在《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》中有这样一句表述：开展就业状况跟踪调查，强化就业状况与招生计划、人才培养联动，加强就业质量监测和评价反馈。

“如果大学把改革作为扩张学科领地、争取资源的手段，那投入效率往往不高。”全国人大代表、中国科学院院士、复旦大学校长金力说。

他认为，一定要避免“膨胀式改革”，把改革重心放到结构性、内生性的“存量改革”上来，实现提质增效的内涵发展，增强持续创新的动力能力，构建自主自强的办学格局。

以复旦大学的本科专业调整为例，金力称，“在国家战略和社会急需领域，则应不吝用兵。”

他进一步解释，复旦大学整合全校力量，跳出学科框架，重组工科院系，聚焦先导和未来产业发展，围绕集成电路、计算与智能、生物医学工程、智能机器人与先进制造、智能材料与未来能源、电子信息与未来空间等领域的攻关和人才急需，一次性建设6个创新学院。按照科教融汇、产教融合的新模式，构建“从0到10”系统创新能力，重塑复旦的新工科门类。

“下一步，存量只减不增，本科招生增量全部投放交叉领域。”金力提到，近两年，复旦深度调整学科专业结构，按“文科做精、理科做尖、工科做强、医科做新、交叉做活”的方针，实现本科招生人数文、理、医、新工科、交叉学科各占20%。

回顾近年的专业布局工作，全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵称，学校不断调整学科专业的布局方向。“我们根据学校优势和特色，面向时代和未来的需求，展开学科专业的调整。”

华东师范大学在基础文理科之外，布局了一批跟人工智能、未来科技发展相关的学科。此外，人文社科相关专业也在转型升级，如华东师范大学建设了智能教育研究院，促进人工智能与教育学交叉融合，力争为智能教育领域的重要问题“建言献策”。

高校本科专业体系在变，师资力量、资源分配也要随之变动。吴德表示，专业大调整对高校领导、教师、主管部门都是一个巨大的挑战。“首先，专业调整涉及资源的重新分配。学校需要在保持现有优势学科的基础上，合理分配资源到新兴学科和专业。其次，学校的学科布局要根据专业调整重新优化。最后，教师也需要重新转变专业方向和研究方向。”

不过，吴德认为，当前高校的专业调整对教师的影响不像以往那么大了。这是因为，很多大学在前期已经投入大量时间精力于学科群和专业群建设上，并深入研究了国内外学科专业的发展动态，提前构建了一系列新兴学科专业群。

他举例说明：“计算机学科门类下设了很多相关专业，比如计算机科学与技术、网络工程、物联网工程等。因此，即便取消其中某个专业，老师也能较为轻松转至其他相关专业。”

要做好高校本科专业调整工作，高校今年面临着更紧迫的任务。“到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。”这是《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》中设定的目标。

“高校改革，是‘奉命’而为，奉的是支撑国家战略、服务现代化需要、满足民生需求的强国使命。”金力直言，要把人的改革特别是教育教学改革，作为综合改革的枢纽和基座。

中青报·中青网记者 杨洁 陈晓 张艺 樊未晨来源：中国青年报

2025年03月09日 06版

责任编辑：张毅