用科创精神为少年赋能，让民族复兴航船破浪前行

5月27日，在“六一”国际儿童节即将到来之际，习近平总书记向中国少年先锋队第九次全国代表大会发来贺信，强调少年儿童是推进强国建设、民族复兴伟业的未来生力军，要着眼于培养中国特色社会主义事业合格建设者，教育引领广大少先队员争当爱党爱国、勤奋好学、全面发展的新时代好少年。

科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重。从中国“天宫课堂”的太空授课热潮，到“北斗少年科学院”的全国布局，中国正以航天强国建设为支点，撬动青少年科技创新教育的“杠杆”。“天宫课堂”第四课吸引超过1.3亿人次观看，航天员在空间站演示的水球光学实验、太空抛物现象，将复杂的物理原理转化为亿万少年眼中的“科学奇观”；而面向全国中学生的“太空搭载实验方案征集”活动，已累计收到2.8万份创意设计，其中北京学生提出的“微重力环境下植物向光性观察”项目，随“天舟六号”货运飞船进入太空，让课本知识真正“飞向星辰”。这种从“太空讲台”到“实践平台”的立体培养体系，展现出中国将航天大国优势转化为人才培育动能的战略智慧。

中国少年儿童承载着突破“卡脖子”技术的历史使命，他们的好奇心与创造力，正是攻克光刻机精密光学系统、突破人工智能底层算法的潜在力量。正如叩击教育者心灵的“钱学森之问”所说，培养具有创新思维的未来科学家，需要打破“标准答案”的桎梏，在基础教育阶段播撒“质疑权威、勇于探索”的种子。

教育不是知识的“单向灌输”，而是科创思维的“系统培育”。上海某小学将量子通信原理转化为积木实验，深圳中学生用3D打印技术改良传统农具，这些实践证明：少年的科创启蒙，需要将抽象的科学理论转化为可触摸的实践场景。教育部推行的“中小学科学教育加法”，鼓励建立“科学家进校园”长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌。这种教育变革的深意在于，只有让孩子在拆解无人机、调试机器人的过程中理解工程思维，在观察微生物培养皿的变化中领悟实证精神，才能真正培育出“敢为天下先”的创新品格。

少年科创素养的养成，更需要构建“家校社”协同的生态系统。家庭教育中，家长应从“成绩焦虑”转向“思维培养”，允许孩子在编程失败、实验受挫中积累经验；学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力；社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的“第二课堂”，让科研院所开放更多科普资源。这种生态构建的紧迫性在于，当AI绘画冲击艺术教育，当虚拟现实重塑学习方式，唯有形成合力，才能让青少年在未来的科技浪潮中不迷失方向，争当时代的弄潮儿。

在大国博弈的时代，少年儿童的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的“未来投资”。他们今天对科学问题的好奇追问，可能成为明天突破关键技术的灵感源泉；他们此刻在实验室里的反复尝试，或许将化作未来科技战场上的制胜砝码。正如“两弹一星”元勋们的成长启示：一个国家的科技崛起，离不开几代人接续奋斗的人才梯队。培育少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量。当每一个少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，“中国号巨轮”必将在民族复兴的航程中破浪前行。（作者系中国网特约评论员刘伟）

编审：唐华 郭泽涵 张艳玲

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