做一束光 照亮一方

“太拼了！”“一个比一个能拼！”

　　日前，记者参加教育部幼儿园园长培训中心等单位主办的“双名计划”名园长工作室联合学术活动，多次听到这样的感叹。

　　他们说的拼指的是什么？反映了什么样的工作状态？这样的状态带来了什么？为了寻找答案，记者采访了部分名园长。

　　深度赋能，把每件事做到最好

　　在四川绵阳举办的这场“何云竹·陈宴名园长工作室联合学术活动”，何云竹是东道主。为筹备这场活动，她工作室全体成员都出动了，就连曾经在省级名校长工作室的小伙伴也来支援。

　　“像这样的学术活动，我工作室的成员都轮着去交流，他们写材料痛苦得不得了，但义无反顾。”何云竹说，这个过程实际上是以项目任务驱动他们的发展，走上这样一个开放的成长平台，每个人都希望得到锻炼和认可。

　　何云竹自己就是在各种平台上成长起来的。她坦言，主持省级名校长工作室时，自己可以说是撸起袖子使劲干，想让更多人了解，想被更多人看见。入选“双名计划”后，跟着大家转起来了，眼界、格局、视野、底气都有了进阶，何云竹更加遵从自己的内心，带领团队坚守凡事以儿童为本的育人准则，努力把每一件事做到最好。

　　跟着大家转起来的还有来自浙江绍兴的陈宴，她是这场联合学术活动的另一个主角。谈起在“双名计划”培训班最受触动的事，她讲到了一次经历。那次到安慧霞的“主场”山西参加工作室揭牌活动，其中有一个环节，是要大家都站起来宣誓，还要奏国歌，“那一刻就觉得还蛮热泪盈眶的，责任感和使命感更强了”。

　　巧的是，安慧霞这次也来了，并作了一个关于教育创新与教师角色的分享。“说实话，今天就20分钟，肯定没有我平时的那种激情。”安慧霞说，她去年梳理了一个“立‘大先生’之志，做‘新时代’楷模”的内容，两三个小时讲下来，最后一个环节，手抚心脏，用自己内心迸发出来的声音，一起宣誓，唤醒了所有在场的人，大家读着读着眼泪就下来了。

　　“我希望在最短的时间里，给身边的人赋能。”安慧霞说，走到“双名计划”这个国家级平台，最大的感受就是资源不能私有化，想得更多的是怎么能为“幼教命运共同体”作一些贡献。

　　化繁为简，让教育回归朴素

　　陈瑜是从福州赶过来参加成都这场“高翔·王晓燕名园长工作室联合学术活动”的。来的前一天，她还在跟几位福建的园长讨论，怎样让幼儿园教师不那么“压力山大”。

　　说起自己园的教师，她既欣慰又心疼。欣慰的是，这些新教师很有热情和干劲；心疼的是，他们从早干到晚，下班后还要用一到两个小时写文案。

　　“他们现在很有热情，但这样长时间高强度工作下去，早晚会疲惫的。更要命的是，整天这样忙忙碌碌的，也没有时间和精力跟孩子好好相处。”陈瑜说。

　　一周前，她尝试改变这种状况，不让教师写那么多文案，把观察、记录的文字撰写先放一放，简化为班级几位教师每天在孩子离园后讨论半小时，就当天孩子的生活与游戏情况进行分析梳理，再列出第二天的工作重点，并做好准备。“教育是心与心的靠近和吸引，我想让老师有更多与孩子相处的时间、更多思考的时间。”

　　曾经被各种压力困扰着的，还有来自上海的王晓燕。作为园长，她考虑的是如何将化繁为简与赋能相结合，提升课程领导力。于是，她做了三个“减”，减去繁杂的文案、繁重的考核、烦琐的环创。

　　“减的同时，我们赋予老师规划权、选择权、自主权。”王晓燕说，管理一支队伍，真的是需要园长有很多的思考，高质量教师队伍的创建并非一日之功。“我想我可能永远也到不了教育家的彼岸，但是学习教育家精神却是我不竭的动力。”

　　什么样的压力和负担可以减掉？在园长们看来，那些形式主义的、浮躁的、华丽的、不切实际的东西可以不要。

　　“有的喜欢‘拿来主义’，复制粘贴；有的将环境与活动分离，各说各话、各唱各调，孩子们‘不买账’；有的则追求高大上的园本课程，浪费了很多人力财力，最后成了自娱自乐，方向还出了问题……类似这些都很可怕，需要我们特别警惕。”看得多了，经历过了，何云竹越发觉得，幼儿园教育要回到原点，回归朴素，让幼儿在生活中学习、成长，不要过于追求特色，把科学保教做到极致，就是特色。

　　当好“领雁”，用情怀做事

　　高翔和王晓燕给成都这场活动想了一个诗意的主题词——“花开沪蓉 群燕翔空”。

　　“花开沪蓉，是希望我们培养的祖国未来接班人，遍地开花；群燕翔空，虽然是小燕子的燕，但我们希望能像大雁一样，领着大家翱翔于天空，飞到更远的地方。”高翔说。

　　实际上，“双名计划”名园长每一个都是“领雁”，本身就肩负着引领一方的职责。

　　高翔选择名园长工作室成员有三个原则：一选民族地区的幼儿园，二选薄弱地区的幼儿园，三选新建园。“我没有选城里的好园，而是选那些更需要我引领，并且成长起来后能辐射一大片的幼儿园。”高翔说，在这件事上她没有追求“锦上添花”，而是遵从内心“最有意义”的价值判断。

　　同样在四川，何云竹选择工作室成员时也有一番衡量。她特别看重园长们的情怀与追求，总会问几个问题：“你加入工作室的初衷是什么？”“3年内你能有什么贡献和作为？”“3年后你想成长为什么样的人？”……在她看来，做教育要厚植情怀，要有高远的追求，那些只想着出名、挂名的，不要来。她喜欢给工作室画像，给每一个成员画像，呈现未来的一种发展图景。“我觉得，不是让他们来衬托我，而是我带着大家一起跑，通过愿景、学术、心智修炼，建好专业发展共同体，实现各美其美、美美与共的目标。”

　　同样奔跑着的还有来自贵州的任正慧。她刚来“双名计划”培训班时，看到来自北京的赵旭莹做的课题，直感叹“有点做不来”。但她的导师、教育部幼儿园园长培训中心主任缴润凯说，他对大家的期望是不一样的，有的人本来一米六，希望他长到一米七；而有的人本来一米七，希望他长到一米八。这件事对她触动很大，从此她努力提升、不断钻研，科研和教学成果接连在省里获得重要奖项。“造成地区差异的因素很多，但人的差异是可以通过不懈努力来缩短的。”任正慧说。

　　两年来，“双名计划”培训班带来了什么？很多园长都谈到了几个关键词：格局、视野、自信。

　　教育部幼儿园园长培训中心副主任石艳感慨地说，从功利或者世俗的角度看，这些园长都荣誉满身了，他们在专业成长上不需要培训中心再做什么了，但他们依然来了，依然愿意为一方事业不断作出自己的努力。作为陪伴者，培训中心能做的，就是提供更多的机会和更大的平台，让大家对话、思考、共成长。

　　2022年教师节前夕，教育部办公厅发布《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）的通知》。“双名计划”旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的名师名校长，培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”。

　　作为承担大部分名园长培养任务的教育部幼儿园园长培训中心，至今已举办了19场系列活动。

责任编辑：李华锡